湖北科技学院教师发展规划及实施细则
湖科教〔2020〕18号
随着学校办学规模的扩大和学科专业的发展，青年教师 和新进教师已经成为教师队伍的主要组成部分，如何发挥老 教师在学院教学、科研以及学科建设的作用，促进青年教师 和新进教师尽快成长，成为学校当前紧迫的重要任务。为了 指导教师科学合理地制定专业发展规划，营造有利于教师发 展的环境和条件，形成有益于学校、学院和教师个人发展的 机制，结合我校教师队伍实际情况，特制定如下实施细则。
―、适用范围
学校所有专业教师。管理人员和教辅人员可参照本实施 细则执行。
二、指导思想和工作目标
以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导，从学院 专业、学科建设和发展需要出发，逐步构建发展定位明确、 各环节紧密衔接的教师专业发展规划体系，以“提升教师综 合素质，促进教师专业发展”为核心，多渠道、分层次、高 标准开展系列教育和培训活动，促进教师师德水平、教育理 论素养、教学能力、科研能力和专业技能的提升，在3-5年 的时间内，培育、吸引和汇聚一批爱岗敬业、志存高远、奋 发向上、充满活力、具有较强竞争力的专家、教授和具有发 展潜力的青年学术骨干组成的教师队伍，为学院专业和学科 建设以及学校高水平应用型大学建设提供强有力的人才支持。
三、实施步骤
（一） 明确教师发展目标
制定教学工作、科研工作、学科建设、专业发展、科研 平台、团队建设以及对外交流等方面的发展规划，组织教师 认真学习《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020 年）》、《国家中长期人才发展规划纲要（2010-2020年）》、《国 家中长期科学和技术发展规划纲要（2006-2020年）〉〉，特别是 中共中央国务院《关于全面深化新时代教师队伍建设改革的 意见》，鼓励和引导教师根据国家社会经济发展需要，结合 自身情况和学校规划确定自身的发展目标和方向。
（二） 指导教师制定发展规划
1. 教师自我评价。教师要认真分析包括所学专业、职称、 学历、年龄、职业兴趣、教学科研情况、实际工作经历等方 面，找出自身优势和劣势，根据社会经济发展和学院发展要 求，分析自身发展的机会和面临的挑战，进一步明确发展定 位和努力方向，为制定发展目标提供基础。
2. 确定发展目标。教师发展目标一般包括短期目标、中 期目标和长期目标。短期目标（2年以内）提出包括论文发 表、课程教学和课题申报等具体目标；中期目标（3-5年） 提出包括职称晋升、学历提升、出国（访学）进修，实践锻 炼、科研奖励等方面的具体目标。长期目标（6-10年）提出 自己的学术发展目标和理想等。
3. 编制发展规划书。规划书主要包括基本信息，教师到 校工作以来教学、科研、生产实践业绩以及从事管理工作情 况，教师根据学校和学院发展规划实际需要确定的发展定 位，教师专业发展规划内容及时间安排，对教师专业发展规 划的意见，实施过程管理、终期评价等。
（三） 学院审核、学校备案
教师发展规划书制订后，要经过所在学院审核，讲师以 下职称人员和35岁以下的青年教师应经过教研室主任或学 科带头人指导和确认，经学院领导签字后报学校备案。教师 发展规划书一式三份，教师本人、所在学院以及学校各执一 份。
（四） 实施过程管理
教师所在学院要对规划执行和完成情况进行过程管理， 每两年要对实施情况进行阶段性评价，确有必要，可以根据 自身发展需要或在导师指导下对规划进行调整。
（五） 中期规划考核与评价
对教师中期目标完成情况进行评价，并作为年度教师职 务晋升、岗位聘用、评优奖励的重要依据。
四、培养措施
（一）加强师德师风教育和教育教学理论培训
以师德师风、教育教学理论培训为重点，以“师德师风 建设主题月”、“师德师风讲堂”、“教育教学理论沙龙”等活 动为载体，提高教师的职业理想、道德素养水平，寻求破解 师德师风建设工作的重点难点问题，增强教书育人的自觉性 和主动性。广泛深入地开展端正学术风气、加强学术道德建 设教育。举行新教师入职宣誓和教师荣休仪式，增强教师的 归属感和荣誉感，促进优良传统和高尚师德薪火相传。结合 社会服务活动开展师德师风教育，鼓励广大教师参与调查研 究、学习考察、教育扶贫、志愿者服务等社会实践活动，切 实增强师德教育效果。
（二） 建立青年教师助教制度
刚到学校教学岗位工作的青年教师，须承担助教工作。 以师德高尚、经验丰富的老教师或副教授职称以上的教师为 导师，指导青年教师了解教学各环节的基本要求和方法，理 解管理制度和提高管理能力，以及所助教课程在专业培养计 划中的地位和作用，掌握课程的教学内容、教学重点和难点; 青年教师所在学院负责青年教师助教工作的组织实施和日 常管理，学院须制订相应的青年教师助教工作考核标准，每 学期对教师助教工作进行考核，考核评价结果作为青年教师 年度工作考核的主要依据。
（三） 实施青年教师科研培育制度
青年教师可在学院和导师的指导下，逐步确定自己的科 研方向，加入导师或学院其他的科研团队，以团队为平台， 从事相关领域的科学研究，参与学术交流，提高青年教师的 科研素质。也可积极申报国家、省、厅级以及学校各类科研 项目，逐步提高项目申报的级别和论文撰写水平，以资助项 目为载体，锻炼和提高青年教师的科研能力。
（四） 鼓励教师在职进修访学
按照学用一致、按需培养、合理使用的原则，结合学位 点与学科专业建设需要，鼓励教师在职脱产参加国内外进修 培训、访学交流、合作研究及博士后进站研究。
（五） 重视教师实践能力培养
积极响应湖北省高校青年教师深入企业行动计划，锻炼 和培养青年教师的创新意识和实践能力。支持优秀青年教师 到企业进行3个月以上的实践锻炼，对企业的基本情况、管 理制度、工作程序、生产流程、技术标准、工艺特点、操作 方法、管理要求等进行比较全面的认知、体验和掌握。鼓励 青年教师利用课余和寒暑假时间参与实践培训。各学院应结 合学科及专业特点，积极拓展相对稳定的教师实践培养基 地，条件成熟的可由学校与基地签订培养协议，建立高效产 学研合作关系。
（六） 实施教研和科研奖励制度
学院鼓励教师积极开展教学和科学研究，为进一步调动 教师的积极性和主动性，充分发挥教研、科研激励机制，营 造重视教学研究和科学研究的良好氛围，学校出台了教研和 科研专项奖励制度。
五、保障机制
（一）学校成立教师发展规划指导委员会
学校教师发展规划指导委员会负责教师专业发展规划的 组织、指导、考核和验收工作。学校党政主要负责人担任主 任委员，分管校领导担任副主任，学校办公室、纪委办、党 委组织部、党委宣传部、党委教师工作部、学生工作部、工 会、教务处、科研处、研究生处、各教学院部等部门主要负 责人担任委员。同时聘请部分校外专家和职业规划师进行专 业指导。
（二）建立教师发展促进机制
学校积极创造条件努力改善教师的工作环境，逐步完善 教师专业发展的考核、评价和激励机制，对业绩突出、具有 明显发展潜力的骨干教师，在进修学习、科研立项、学术交 流、绩效工资以及职务评聘、晋级评优等方面给予倾斜，形 成良好用人导向和科学评价机制。
附件：湖北科技学院教师专业发展规划书
